Існує концепція в навчанні раннього дитинства, яка, на мою думку, може призвести до помилок: чи варто вчити дітей читати якомога швидше? Якщо є позитивна або негативна відповідь, відповідь зрозуміла: не для того, щоб навчитися читати раніше, це буде кращим читачем.
Але це не означає, що вам доведеться уникати будь-якого контакту з тим, що означає читання, поки ви не готові прочитати. Ось чому, хоча на щастя, немає більше дитячих вчителів, які «придавлюють» своїх учнів навчанням розпізнавати слова (чи так я сподіваюся), дитячі бібліотеки стають все більш важливими. Чи здається це суперечливим? Пояснимо.
Все навчання має спрямовуватися на задоволення того, хто навчається. Немає сенсу вчитися чомусь, що не буде здійснюватися постійно, оскільки майстерність того, що було засвоєно, втрачається без ефективного витраченого на це часу.
Те, що викликано навчанням у ранньому дитинстві (починаючи з трирічного віку) - це природний підхід до всього, що стосується книг та читання: батькам рекомендується читати перед дітьми, книжки з малюнками вводити в клас, бібліотека структурована, в якій є візуальні елементи, але також посібники (наприклад, випадаючі книги), батькам пропонується читати дітям розповідь перед сном ... При всьому цьому ми намагаємось зацікавити дітей спонтанно, спочатку самим елементом (книгою), а потім читанням.
Те, що було виключено, - це систематичне та методичне засвоєння читання, не «підпираючи його» в інтересах змісту. Результат буде функціональним, оскільки дитина зможе інтерпретувати значення слів, але уникнути найскладніших можливостей читання, як і осмислення тексту, або адекватне та зрозуміле письмове вираження складних понять, таких як почуття чи проекти.
Ці ідеї повною мірою поширюються в навчанні раннього дитинства, але якщо в будь-якій ситуації ви знайдете професіонала, який захищає інакше, я сподіваюся, ви знаєте, як пояснити цю точку зору. Наша мета як батьків повинна бути не лише в тому, щоб наші діти вчились читати, але і щоб їм було приємно робити це.
