Минулого тижня PISA оприлюднила звіт "Спільне вирішення проблем", в якому взяли участь 125 000 15-річних студентів із 52 країн, 32 з яких належать до Організації економічного співробітництва та розвитку (ОЕСР).
З цього приводу вміння учнів вирішувати задачі в колективах і результати справді хвилюють, оскільки лише 8% студентів (в Іспанії 4%) здатні працювати в групах, вирішувати проблеми та стикатися з конфліктами.
Підтягування вух до освітньої моделі
У глобальному суспільстві та все більш взаємопов'язаному світі важливо, щоб люди співпрацювали для досягнення своїх цілей. Однак, освітня модель все ще дуже індивідуальна, тому школи повинні вдосконалюватись та готувати учнів до життя та роботи в колективах.
Це перший чудовий висновок, який отримують після прочитання звіту "Спільне вирішення проблем", в якому взяли участь 125 000 15-річних студентів із 52 різних країн, і який завершує результати загального звіту PISA 2015 про науку, Математика та читання.
Цей звіт був першою оцінкою, яка була проведена на здатність студентів працювати в команді, ставлення до співпраці з однолітками та вирішення проблем разом з рештою членів групи.
У країнах ОЕСР 28% студентів можуть вирішувати прості колективні проблеми, але лише 8% знають, як добре працювати як команда
Роль шкіл є принциповою набути необхідних навичок, щоб знати, як працювати в команді, але мало шкіл надають значення груповій чи проектній роботі таПереважає глобальна освітня модель, яка схильна до індивідуальної освіти.
"У світі, який надає все більшого значення соціальним навичкам, освітні системи повинні багато вдосконалити, щоб систематично просувати ці навички протягом усієї шкільної програми", - констатує Генеральний секретар ОЕСР Анхель Гурія.
Для Сезара Бона, який вважається одним з найкращих вчителів Іспанії, викладачам складно навчити працювати в команді оскільки ніхто їх не навчав:
"Є тисячі викладачів, сповнені ентузіазму, пристрасті та дуже готові намагатися позитивно поширитись на всіх колег, які втратили ілюзію на цьому шляху", - сказано у 2-му педагогічному дні RUBIO, який проходив у Валенсії.
За словами професора Бона, рішення щодо вдосконалення результатів цього звіту було б прийняте надавати більшу підтримку вчителям та підкріплювати їх новими знаннями з таких важливих питань, як спільна робота, навчання проекту чи управління емоціями.
У звіті також було висвітлено питання зв’язок між фізичною культурою та командною роботою. І здається, що ставлення до співпраці та групової роботи є більш позитивним, оскільки студенти відвідують більше занять з фізичного виховання на тиждень, що, на жаль, не передбачається в нашій нинішній системі освіти.
Аналогічно, кращий бал спостерігався під час роботи в команді у тих студентів, які ніколи не брали участь у проблемах знущань та повідомляють про отримання справедливого поводження зі своїми вчителями.
Інші змінні, що сприяють роботі в команді
- Порівнюючи цей звіт з результатами, отриманими в глобальному звіті 2015 року, було помічено, що 44% студентів, які виявляють кращі навички в галузі науки, 39% тих, хто переважає з читання, і 34% тих, хто досконалий з математики Вони також прагнуть бути кращими у спільній роботі.
Ми знаходимо виняток у студентів з Австралії, Японії, Нової Зеландії та США, які, незважаючи на те, що не отримали чудових оцінок з читання, науки та математики, вміють дуже добре працювати в командах.
- З іншого боку, не було помічено, що існують важливі відмінності у навичках роботи в командах між студентами з більшою купівельною спроможністю та найбільш знедоленими. Також немає відмінностей між студентами-іммігрантами або немігрантами, але було помічено, що студенти зазнають впливу Культурне розмаїття в класі, як правило, асоціюється з кращими навичками співпраці.
- Там, де помітна різниця може бути знову помічена, є в командна робота з урахуванням статі учнівЩо ж, схоже, дівчата більше і краще співпрацюють у групах, ніж їхні чоловіки-партнери.
Найбільші відмінності (понад 40 балів) між дівчатами та хлопцями спостерігаються в Австралії, Фінляндії, Латвії, Новій Зеландії та Швеції, а найменші відмінності (менше 10 балів) - у Колумбії, Коста-Ріці та Перу.
У всіх країнах, що беруть участь у дослідженні, студенти виявили позитивне ставлення до групової роботи, хоча саме вони надають більшої цінності суспільним відносинам, вони більше задоволені успіхами своїх партнерів, вони враховують думку інших і розглядають різні точки зору, коли стикаються з проблемою.
Дівчатка краще, ніж хлопці, спільно працюють над вирішенням проблем, знаходить нове глобальне опитування освіти #OECDPISA
- Освіта OECD (@OECDEduSkills) 21 листопада 2017 року
Докладніше ➡ //t.co/otxHKNhLOo#problemsolving #teens #gender pic.twitter.com/SPxpVw9bHn
- Діяльність, яка проводиться поза школою, також впливає позитивно чи негативно, працюючи в команді. Таким чином, було помічено, що студенти, які проводять більше часу, граючи у відеоігри, працюють гірше як команда, ніж ті, хто виховувати людські стосунки через гру компанії, розмови з друзями або взаємодію через соціальні мережі.
Кращі країни з рейтингом
Враховуючи всі ці змінні, п’ять країн / регіонів найкраще оцінюються у вирішенні групових проблем та в командній роботі Сінгапур, Японія, Гонконг, Корея та Канада.
З іншого боку, студенти з Мексики, Колумбії, Туреччини, Перу та Тунісу отримують дуже низькі бали за спільну роботу.
Фото через OECD Результати іспанських студентів теж не хороші, оскільки вони нижче 500 балів, що є середнім показником, отриманим країнами ОЕСР. Однак, eЦей результат змінюється, якщо аналізувати автономні громади окремо.
У такому порядку студенти в Мадриді, Кастилії та Леоні, Каталуньї та Наваррі вище середнього рівня в ОЕСР за командною роботою, тоді як студенти в Естремадурі та Андалусії розміщуються нижче.Висновки
Підсумовуючи це, освітня система як в нашій країні, так і в решті країн, що беруть участь у дослідженні, повинна суттєво змінитися, щоб навчити працювати команді, творчості та сприяння критичному та розбіжному мисленню.
Але також з дому батьки можуть допомогти нашим дітям навчаючи їх важливості спільної роботи для досягнення результатів, слухання інших, співчуття та врахування інших думок, які не тільки можуть допомогти нам вирішити конфлікт, але збагатять нас у культурному та емоційному плані.
Через OECD-Піза, ABC
Для немовлят і більше Чому ми повинні робити більше годин фізичного виховання в школах, яким є світ в освіті? Дев'ять висновків щодо звіту PISA за 2015 рік: Як викладати в школі без підручників, Прощай із предметами в єзуїтських школах ... чи нова модель викладання наближається до Іспанії?
