Наше суспільство вважає, що навчання в школі, а точніше, навчання навчальна модель Поточний в Іспанії, він дійсний і правильний. Не всі голоси думають так. Яким би не був остаточний висновок, ми знайомимося з цими думками та іншим досвідом у навчальних питаннях, дуже показово. У книзі, яку я вам представляю "Навчальний маніфест" Шріго Флорес де Лосада, з передмовою Матю Епплтона, колишнього професора Самтерхілла та рейхського терапевта, зазначається, що, на думку автора, наша система освіти має багато негативних наслідків для розвитку дітей.
Бачення цієї роботи дає багато про що говорити, і, безперечно, багато батьків і вчителів не згодні. Однак це допомогло мені запитати себе, чи є деякі з програм раннього виховання дітей позитивними. Позначення обов'язку робити фішки, надягати "негативні обличчя", оскільки завдання виконуються правильно, тримаючи дітей на фішках, якщо вони хочуть грати, або знаменитий мислячий стілець - це речі, які, на мою думку, зовсім не приносять користі малятам .
Перш за все, я думаю, що позитивно знати інші бачення щодо освіти, щоб, поки наші діти були маленькими, вибрати саме те, яке для нас є найбільш довірливим.
У цьому творі автор зазначає, що наших дітей змушують щодня і роками проводити багато годин дня без гри, сидячи. Їм кажуть, що вони повинні дослідження теоретично, речі, які вони не хочуть вивчати на той час, укладені в програму знань, яку вони не обирають.
До цього додається постійна загроза напруженість якщо вони не навчаються чи не роблять домашніх завдань, а також до конкурентоспроможності, що є іспити. Майстер-класи та підручники відзначають, чому вони мають навчитися і що їх вивчають, у фіксованій системі даних та ідей, в якій виключається їхній дух критики чи особистісних досліджень. Все це впливає на їхнє життя та на те, як вони стикаються зі світом. Що це наслідки? Вони справді позитивні?
Пролог пояснює, як інші системи освіти можливі і успішно розвиваються в інших країнах протягом багатьох років ... Маніфест складається з дев'ятнадцяти частин, кожна з яких побудована навколо ключової концепції, яку ми поясніть у блозі Crimentales:
1. -Система: ціна, яку школярі платять за те, щоб подати на представництво системи, - це втрата свободи, власної здатності приймати рішення і, що найгірше, власне дитинство ... 2.- Потреба та важливість гри: Не дозволяючи дітям грати, ми змушуємо їх вважати, що гра погана. Це змушує їх повірити, що їхні природні інстинкти і самі по собі погані. І це створює надзвичайний конфлікт, який дуже важко виявити та вирішити. Коли вони ростуть, ми крадемо у дітей їх ігровий час. Ми називаємо це навчання в школі ... 3.- Страх і репресії: Діти постійно і сильно загрожують, що, якщо вони не навчаться і не затвердять, завтра їм нічого не стане або вони голодують до смерті. Ще з юних років ми насаджуємо всілякі страхи, щоб вони підкорялися ... 4.- Зарозумілість: Західний світ самовпевнений, непідтримуваний і марний, оскільки його виховують у цих цінностях. Ці цінності не викладаються з предметів, вони набуваються студентами просто тому, що вони ув'язнені в системі. 5.- Гумор: Психічне здоров'я дитини прямо пропорційне тому, наскільки добре він проводить час і наскільки він насолоджується життям. Точно так само, як і з психічним здоров’ям дорослих. 6.- Істини та брехня: Традиційна освіта, заснована на нібито наукових обманах та брехні, приводить до дорослих людей, які брешуть хронічно та нав'язливо. 7. - Енергетика: Діти стають ледачими до тієї міри, що на постійній основі ми змушуємо їх гальмувати та пригнічувати свою енергію. І це ми зазвичай робимо трьома способами, переплетеними між собою: перший - не давати їм грати; друге - змушує їх вивчати речі, які вони не хочуть вивчати; третє - це заважає їм навчатись тому, чого вони хочуть навчитися. Будь-який з них поганий, поєднання цих трьох є фатальним. 8.- Час: Переповнювати учнів предметами, предметами та предметами, встановлюючи терміни та встановлені дати їх іспиту та навчання, - це шедевр божевільного. 9.- Впевненість та участь: Чим більше ми довіряємо дитині, тим краще ми дозволимо йому виховувати себе. 10.- Плани навчання: Діти, природно, знають, чого хочуть вчитися, але вони заплутуються і сумніваються в собі, коли дорослі говорять їм, що перед тим, як платити за те, що вони хочуть, вони повинні дізнатися те, чого ми хочемо, щоб вони дізналися. Це все, що він робить, - це непереборний океан, який відокремлює і відокремлює людину від її власних інтересів та ідеалів. 11.- Іспити: Пропагувати ідею конкурентоспроможності у дітей означає пропагувати штучну ідею, якій одне судилося перемогти, а іншим програти. І доки ми продовжуватимемо драматизувати та інсценізувати такий спосіб мислення, ми будемо продовжувати мати величезну кількість програшів, оскільки система розрахована на те, щоб виграти лише декількох вибраних. 12.- Індивідуальне навчання: Навчання не сприймає того, що учні відрізняються один від одного; саме тому він намагається марно ставитися до них і вимірювати їх усіх за тим самим стандартом і за тими ж параметрами. Це свідчить про велике невігластво, в якому вкладається навчання. 13 .- Дані: Діти не припиняють вчитися з волевиявлення, а тому, що вони знемагають від величезного клубка даних, з яким їх щодня обстрілюють у класі. 14.- Теорія та практика: Для дітей ця практика передує теорії. Діти навчаються речам, практикуючись з ними. Вони вивчають мову, або дві за один раз, ґрунтуючись на слуханні та говорінні, не потребуючи жодної теорії. Вони вчаться їздити на велосипеді або грати на фортепіано аналогічно. Їм теорії не потрібні для вивчення. 15.- Результати: У репресивній та / або змагальній освіті, як у нас, найпокірніший студент зазвичай стає самим репресивним. Модельний студент - просто слуга системи. 16.- Невдача в школі: Освіта класифікує учнів як хороших, поганих та поважних. Ця манія класифікації має виділити два важливі аспекти: Один - це нав'язлива діяльність щодо класифікації учнів на категорії, а другий - параметри настільки випадкові та згубні, що їх використовують для проведення таких класифікацій. 17.- Контроль та маніпулювання: Людини народжуються щирими та чесними. Саме освіта, яку ми отримуємо, відповідає за те, щоб стати маніпуляторами. 18.- Кращий світ: Перша вимога, яка потрібна, щоб щось змінити, - це воля до цього. Решта закочується.
