Ми продовжуємо розглядати деякі з них теорії про оволодіння та розвиток мови у дитини важливіше Настала черга двох із них: біхевіоризм та іннатизм; Тепер ми поглибимось у Когнітивна теорія, представлений Жаном Піаже, швейцарським психологом.
Когнітивна теорія щодо походження мови може вважатися доповненням до іннатистського бачення, оскільки вона поділяє з нею основи, пов'язані з індивідуальністю дитини, або загальне уявлення про мову як здатність до представництва.
Однак ми знаходимо різницю між двома теоріями, майже виключно, в яких Когнітивна теорія це захищає походження мови тісно пов'язане з когнітивним розвитком, щоб дитина навчилася говорити лише тоді, коли пізнавально отримає певний рівень цього пізнавального розвитку.
Іншими словами: наша дитина навчиться говорити, коли пізнавально підготується до цього. Іннатисти, навпаки, хотіли продемонструвати існування незалежності мови перед іншими когнітивними аспектами.
Відповідно до цієї теорії оволодіння мовою залежить від розвитку інтелекту, тобто інтелект потрібен, щоб можна було здобути мову. Ця теорія прагне відобразити, як розвивається наша пізнавальна здатність з перших років життя до інтелектуальної зрілості.
Інтелект починає розвиватися з народження задовго до того, як дитина заговорить, тому він навчиться говорити по мірі розвитку його пізнавального розвитку та досягнення необхідного для нього рівня.
Саме думка дає змогу здобути мову, з якої випливає, що коли людина народжується, він не володіє вродженою мовою (як стверджувала теорія іннатистів), але що вона поступово здобуває її як частину пізнавального розвитку. Так само, як тільки мова буде засвоєна, це допоможе дитині розвиватися пізнавально.
Процес засвоєння мови
У процесі оволодіння мовою ця теорія встановлює два типи мовлення:
- Самоцентричне мовлення: яке відповідає типу мовлення, яке дитина використовує для висловлення своїх думок на цьому етапі, а не для спілкування в соціальній формі. Ця мова зменшується, поки вона не зникне приблизно через сім років. (Наприклад, коли наш син грає з фурнітурою і вголос каже: «коло йде сюди». Він нам не каже, але думки висловлюють їх вголос.)
- Соціальна мова: це те, що розвивається після егоцентрика (у випадку фітингів, коли він хоче донести до нас, ми бачимо його, де він повинен розмістити фігурку).
- Точність, з якою були проведені спостереження Піаже.
- Навчаючись разом із власними дітьми, Піаже зміг виявити явища, які могли пройти непомітно, якби це зробив хтось, невідомий дітям.
- Ще однією перевагою проведення своїх розслідувань з дітьми є те, що він зміг вирішити, чи невдача представлених завдань викликана відсутністю інтересу, втоми чи реальної втрати працездатності.
- Дослідження проводилися протягом тривалого періоду часу, що дуже рідко робиться під час проведення розслідування.
- Спираючись на свої висновки лише на трьох дітей, дуже важко узагальнити всім дітям отримані результати.
- Піаже та його дружина були дослідниками, але, перш за все, вони були батьками. І ми не повинні забувати, що в певних випадках батьки не зовсім об’єктивні у виконанні власних дітей.
Прогресивна побудова різних "схем" на реальності є ознакою того, що розвивається інтелект дитини. З народження дітей вони будують і накопичують ці «схеми», які виникають при дослідженні середовища, в якому вони живуть, адаптуючи їх, коли стикаються з невідомими їм раніше досвідом.
Ще одна ідея когнітивної теорії полягає в тому навчання починається з перших сенсомоторних переживань, сформована з когнітивним розвитком та мовою, де навчання продовжується через знання шляхом взаємодії з навколишнім середовищем.
Таким чином, щоб досягти максимального розумового розвитку, наша дитина повинна пройти своє народження з різних та прогресивних стадій пізнавального розвитку, які він не може пропустити, а також не можемо змусити його швидше їх досягти.
Етапи розвитку дитини
Теорія Піаже визначає чотири етапи розвитку дитини, які є: моторно-сенсорний етап (від народження до двох років), передопераційний етап (від двох до семи років), конкретно-операційний етап (від семи до дванадцяти років) і формально-операційний етап (з дванадцяти до підлітковий вік).
Я не збираюся зупинятись на поясненні цих етапів, оскільки моя партнерка Мірея вже говорила про цю тему ширше. Ви можете перевірити їх записи за посиланнями, які супроводжують цю публікацію, в кінці.
Переваги та недоліки
Когнітивна теорія має свої переваги та недоліки, як і решта теорій. У цьому, зокрема, недоліки зумовлені перевагами, які, серед іншого, є:
З іншого боку, деякі недоліки цієї теорії:
Висновок
The Когнітивна теорія Він доповнює інформацію, надану іннатистською теорією, в тому сенсі, що вони демонструють, що разом з мовною компетентністю необхідна також пізнавальна компетентність для набуття та розвитку мови.
Слід також зазначити, що на когнітивне бачення мови та взаємозв'язок між мовою та думкою вказував і російський психолог Лев Вигоцький, хоча він розуміє це навпаки, як це робить Піаже.
Однак підхід Віготського більше пов'язаний з теорією взаємодії, про яку ми поговоримо в останньому з теорії про оволодіння та розвиток мови у дитини.
