У Peques y Más ми представляємо повне інтерв'ю з Salomé Recio Caride. Саломе народилася в Мурсії та є спеціалістом викладача з ранньої освіти дітей, вона працює викладачем у цьому циклі з 1987 року. Вона отримала ступінь і доктор педагогічних наук в університеті Мурсії. Він виконує докторську дисертацію на кафедрі дидактики та шкільної організації факультету Мурсії використання та навчання ІКТ у циклі раннього навчання дітей. Вона також є адміністратором відділу дитячої освіти освітнього порталу регіону Мурсія, educarm та двох навчальних блогів, один із ресурсів Дитяча сцена та блог для занять: У класі моїх дітей. Крім того, він також співпрацює у блозі Blue Words, публікує журнал спіралі 2013 та співпрацює в таких проектах, як кантаконміго, Tribu 2.0.
Вона була довідковою вчителькою з 2012 року Фонду «Телефоніка» та членом розширеної ради спіральної спілки. Він також співпрацює з кафедрою дидактики та шкільною організацією педагогічного факультету Мурсії та центром ISEN у Картахені, проводячи лекції та конференції з використання комп’ютера та PDI, починаючи з 2008 року для студентів, які відвідують ступінь викладання. В кінці інтерв'ю ви можете знайти більше деталей його повної біографії. Наразі ми збираємось на інтерв'ю, наповненому досвідом викладання, що має велике значення для вчителів, батьків та учнів.
Як учитель створює інноваційне середовище в класі за допомогою технологій
Перший крок впровадження технологій у класі - це зняти страх перед його використанням, наважитися використовувати всі ті інструменти, які ми маємо, і вирішити інтегруватись у систему освіти та навчально-методичний процес у наших аудиторіях.
Прочитавши цей перший абзац, деякі запитають, як це можна зробити, якщо ми цього ніколи не робили? Відповідь проста: ми повинні змінити наш спосіб роботи в школах, поступово вносячи методологічні зміни, в яких ІКТ приймають важливу роль у наші дні в нормі, інтегруючи їх у нашу діяльність. Тобто ми повинні поєднувати ці нові ресурси з тими, які використовувались досі. Ми продовжимо використовувати віск та крейду, а разом із ними - інтерактивну дошку, а також картон, ножиці, клей та вторинний матеріал для виготовлення фрески на певну тему, як це будемо робити, зробивши на комп’ютері цифровий плакат. Таким чином ми змусимо дітей бачити засоби ІКТ як ресурс, який доповнює решту, який доповнює і який допомагає нам у навчанні концепцій, але по-іншому.
Для цього, логічно, потрібно буде тренуватися і готуватися. Педагог повинен усвідомлювати, що наша професія постійно зазнає змін, і в наші дні все більше, і хороший вчитель повинен завжди вчитися і оновлюватись, оскільки в іншому випадку ми ніколи не будемо йти рука об руку з суспільством, а в цьому випадку і нашою Дітей не навчатимуть для суспільства, в якому вони ростуть, і в якому вони будуть розвиватися як самостійні особи.
Як можна використовувати технології на уроці для підвищення творчості учнів
Найкращий спосіб - використовувати їх як ресурс, який допомагає нам зробити дітьми дійовими особами їхнього власного навчання, щоб вони були тими, хто ними користується та взаємодіє з ними. Ви повинні дозволити своїй фантазії літати, перестати говорити ні про що, ні говорити чи висловлювати себе лише тоді, коли ми цього хочемо.
У дітей, коли діти починають наближатися до світу букв, вони самі можуть вигадувати історії та проілюструвати їх цифровою дошкою або, оцифрувавши, за допомогою сканера чи цифрової фотокамери, що вони роблять на папері олівцями чи кольорові воски, а також складання відео з їх голосами, записаними за допомогою цифрового диктофона. У цій публікації щоденника «Дитяча сцена» ви можете побачити результат деяких з цих історій.
За допомогою ІКТ діти відчувають себе більш мотивованими та дають змогу вільно стверджувати свою творчість. Яскравий приклад - коли ви попросите їх вийти і зробити щось із PDI і перевірити, чи весь клас піднімає руку, щоб отримати доступ до нього. В іншому випадку, якщо ви попросите їх перейти до центру зборів, щоб зробити заняття, як би це не було просто, руки, які підняті, менше. Важливо знати, як добре використовувати ці інструменти, адже це саме так. Не використовуйте їх для всього, але максимально використовуйте їх.
Для того, щоб навчити використовувати, наприклад, POI, найменш важлива річ - це дуже добре поводитися з програмним забезпеченням. Що ми повинні навчитися - це якими ресурсами можуть користуватися учні, як їх знайти, як їх відібрати, як їх вибрати і коли ними користуватися. Що, коли, як і де є ті, хто буде орієнтувати нас у доброму використанні ІКТ.
Щось, що займається, і що, на мою думку, є найцікавішим, що розробляється в останні роки для покращення цієї креативності та використання ІКТ, - це спільні проекти.
Проекти, які колеги з різних локацій, близьких чи віддалених, щедро створюють, щоб поділитися між собою та запросити тих, хто хоче співпрацювати, і які пропонують нашим студентам можливість розвиватися та жити дуже збагачуючим та творчим досвідом. На цій сторінці мого блогу про стадію дитинства ви можете знайти деякі з них.
Які конкретні програми ви надали цифровій дошці в класі
Багато, я майже сказав би незліченну. Настільки правдиво, що сьогодні мені було б важко практикувати свою професію вихователем дошкільної освіти без мого посвідчення особи. Потрібно було б тривати багато часу назад, після того, як я так сильно просунувся у використанні. За останні кілька років цей потужний інструмент став моїм найкращим союзником. Ми знайомимося один з одним, і ми скористалися цими знаннями, щоб зробити свій шлях рука об руку з дітьми.
Вранці ми починаємо робити підпрограми в PDI, а звідти діти використовують її для запису, виконання операцій, малювання, пошуку інформації в Інтернеті, гри з зображеннями та звуковими програмами, завантаження зображень у блог та публікацій публікацій , спілкуватися з іншими дітьми за допомогою чатів або відеодзвінків тощо.
Щоб дізнатися більше про все, що я і мої діти роблю за допомогою PDI, ви можете подивитися це відео, в якому студенти самі розповідають, що вони роблять на уроці з ІКТ. Також у цьому дописі ви знайдете хороший підсумок деяких речей, які ми робимо на уроці з PDI. Мені подобається використовувати власні ігри, які я розробляю для використання дітьми в PDI або на комп’ютері, і якими я ділюсь у своїх записах у блозі для використання зі своїми учнями чи дітьми.
Хоча найголовніше, що потрібно пам’ятати, а також не забувати при використанні POI, це те діти - це ті, хто найбільше користується, що PDI має відповідати йому, а також, що вони є головними героями. Крім того, ми не повинні забувати значення PDI.
Це я маю на увазі взаємодію, тобто діти торкаються її, взаємодіють з нею і отримують результати. Це не простий екран.
У цій публікації в блозі від Espiral ви знайдете декалог, в якому я хотів підкреслити те, що мені здається найважливішим, коли найбільш цікаво використовувати POI:
Як і в усьому, у кожної дитини є свій спосіб діяти між певними ситуаціями, і в цих відповідях це має багато спільного з особистістю кожного, тому не можна стверджувати, що всі діти діють однаково до PDI. Але видно, що в цілому всі діти позитивно проти цифрових інструментів, зокрема, надзвичайно ефективно, перед PDI.
Коли студенти переходять на початкову школу, чи підтримується ритм творчості та інновацій у вищих курсах?
Ви не можете говорити про творчість та інновації за циклами, навіть не за освітніми центрами, а за професіоналами викладачів. Є чудові викладачі, з великою творчістю та уявою, з постійною та інноваційною діяльністю на всіх освітніх рівнях. Я знаю, бо бачив їх, знаю і з великим інтересом слідкую за їх роботою.
У той час, коли я відвідував курси, конгреси та конференції з питань освіти та нових технологій або через соціальні мережі та освітні блоги, я зміг переконатися, що це так. Тому не можна сказати, що інновації та креативність - це предмет циклу. Щоправда, це те, що в Інфантилі легше бути інноваційним та креативним, оскільки ми працюємо в усьому світі. Ми навчаємо всіх областей для наших студентів та поєднуємо їх, як вважаємо за потрібне. Це правда, що наших школярів дуже мало, але це не повинно бути перешкодою, а скоріше підштовхує нас спробувати речі з ними. Це насправді вражає, як вони реагують і як вони люблять вчитися таким чином. Вони дуже креативні, і ви повинні їх дозволити.
Якщо ми робимо фіхіти та кольори, ми ніколи не можемо пустити вашу фантазію.
Дотримуючись такого робочого підходу, я не хочу зупиняти увагу на спільних проектах серед студентів різного віку та місць. Я переконаний, що подібні переживання дуже повні і дозволяють нам бути набагато креативнішими. Всі діти перемагають, і між ними існує постійне співіснування через мережу, що є ідеальним способом стати ними справжніми героями їх навчання.
Прикладами цих проектів є Проект з просування читання, що мої студенти під час двох шкільних курсів (з 3 та 4 роками) розробили курси 1-го та 2-го навчальних закладів Інституту Хуана де Ла-Сьєрва-де-Тотана (розташовані в 40 кілометрах від міста Мурсія) для стимулювання людей похилого віку при читанні та ознайомленні маленьких у світі букв. Ви можете отримати доступ до інформації цього проекту за цим посиланням.
Також упродовж усього навчального року 2012/2013 ми розробили проект із дітьми зі школи в Ла-Пуебла-де-Картахена, які відвідували початкову школу спочатку, використовуючи блог як платформу, в якій вони практично знайомилися, розповідаючи один одному навчання, обмін досвідом та пропонування викликів. І під час попередніх двох курсів ми розробили проект FLIS (сприяння дітям та середнє читання) зі студентами 1-го та 2-го класів IES Хуан де Ла-Сієр-Кодорніу при співпраці Університету Мурсії.
Як школа та батьківські асоціації реагують на впровадження цих інструментів вчителями
Школи реагують по-різному. Деякі підтримують та пропагують цей тип методологій, допомагаючи вчителям, які беруть на себе ініціативу з цього приводу, та надаючи вчителям та студентам усі наявні ресурси для полегшення використання ІКТ. І інші, не перешкоджаючи способу виконання цих проектів, але не надаючи їм важливості. Можливо, тому, що вони їх не розуміють або не вірять їм у міру прихильності та підтримки.
У батьків, спочатку, є сумніви, але я особисто можу мати лише слова подяки тим моїм учням, оскільки вони мене постійно підтримували, дозволяючи мені робити і співпрацювати з моїми пропозиціями, як видно в кількох статтях як щодо великодніх мавп чи про канікули чи про домашні завдання.
У цій роботі сім'ї відіграють фундаментальну роль, і як і у всьому, ви повинні навчити їх виконувати цю роль. Подібно до того, як ми навчені розробляти цей тип методології, ми мусимо навчити та радити батькам виконувати цю важливу роль у своїх будинках.
Ви повинні поговорити з ними, добре пояснити речі, спробувати побачити позитивні сторони цих інструментів і попросити їх співпраці, як ми робимо з вашими дітьми та з однокласниками. Співпрацюючи разом, ми всі перемагаємо, і як і в інших аспектах життя, нам потрібен час навчання та адаптації, але якщо ми змусимо сім’ї бачити процеси настільки збагачуючими, а результати настільки корисними, що відбуваються у їхніх дітей, нам, безумовно, вдається це зробити Чудова робота.
Як діти працюють вдома, чого вони дізналися на уроці
Більшість сімей мають комп’ютер у своєму будинку з доступом до Інтернету, що полегшує їм доступ до інформації, що додається в блозі, яка рекомендує ресурси як для дітей, так і для їх батьків. Що стосується моїх студентів, вони завантажували інтерактивні ігри, які я створила сама, і практикували у своїх будинках. Вони також зазвичай приходять у вихідні дні, щоб побачити записи, які ми зробили на уроці, та обговорити їх зі своїми побратимами та батьками, зробивши цю практику сімейною рутиною. Це демонструють коментарі, які час від часу самі, за допомогою своїх батьків, роблять у блогах. Я знаю, що деякі сім’ї, які не мають Інтернету в своїх будинках, відвідують блог через зв’язок членів сім’ї або звертаючись до публічної бібліотеки в околицях, поруч зі школою, і що пропонує безкоштовний Інтернет для своїх користувачів.
Якщо я покладу деяку діяльність на співпрацю з будинків, зазвичай половина сімей відповідають, як це видно в цій статті.
Робота, яку повинні виконувати вчителі, - це формування сімей у цьому плані. Ми повинні навчити їх, що зараз є інші способи вчитися, і щоб їхні діти відчували себе дуже комфортно, що їм цікаво ділитися та співпрацювати з ними у своєму досвіді, і, як вони роблять це, прогрес у цьому відношенні досягається, хоча я визнаю що в цій галузі ще багато чого робити.
Які потреби в навчанні існують серед викладачів, щоб максимізувати потенціал використання технологій
Підготовка вчителів повинна здійснюватися з цифрової компетенції, необхідної для використання ІКТ у їхньому робочому середовищі. Це означає, що вчителі повинні навчитися використовувати технології з освітньої точки зору. Йдеться не про навчання технологіям, а також про розширення їх інструментальної підготовки та використання інструментів для виконання своєї роботи та розвитку навчально-виховного процесу.
Цифрові компетенції повинні бути пов'язані з двома ключовими завданнями: знати технологічний контекст, в якому учні розвивають і розвивають нові навички, що дозволяють їм використовувати технології для сприяння змістовному навчанню.
Технологічні компетенції, за якими слід навчати вчителів, мають тенденцію до посилення навчальної інтеграції ІКТ, щоб вони відповідально використовували їх у щоденному класі з учнями, використовуючи їх та належним чином включаючи їх у навчально-навчальну діяльність. Процес не може зводитися до набуття цифрових навичок або технологічних навичок, а повинен базуватися на його дидактичному та педагогічному застосуванні.
Яка увага та мета вашої докторської дисертації
У своїй докторській дисертації я маю два дослідницьких напрямки: підготовку викладачів до використання ІКТ, що стосується як початкової підготовки, в університеті, так і неперервну освіту, які викладачі вже активні; та використання ІКТ у дитячих аудиторіях Мурсійського регіону, для яких я передав анкету на досить значний відсоток із них, в яких я задаю багато питань про знання та використання ІКТ у своєму професійному житті.
Нарешті, я спробую розробити план тренувань після аналізу всіх цих моментів. Наразі можу лише додати, що я відкриваю дуже цікаві дані.
Як батьки можуть сприяти збільшенню навчання дітей вдома
Найефективніший спосіб зробити це - регулярний контакт з репетиторами ваших дітей. Це завжди працювало, і саме так досягається спадковість між сім’єю та школою, утворюючи зв’язок, завдяки якому немає розриву між двома закладами. Йдеться не про те, щоб говорити з вчителями щодня, а знати, що в той час, коли це необхідно, це можна зробити. І це спілкування має бути двостороннім. За допомогою ІКТ це набагато простіше, оскільки не потрібно збігатися у часі чи просторі через електронну пошту.
Я закликаю всіх викладачів створити блог для занять, а сім’ї слідкувати за ним з дому, співпрацюючи з коментарями та беручи участь у запланованих заходах.
Це допомогло мені мати більше контактів, а сім'ям бути більше в курсі всього, що робили та навчалися їхні діти. Вони повинні увійти в блог зі своїми дітьми, щоб вирішити завдання стимулюючим способом і прийняти їхній прогрес словами підтримки та заохочення, щоб їхні діти мали впевненість у своїх шкільних заходах і це мотивувало їх продовжувати в цьому напрямку, формуючись та розвиваючись як самостійні та незалежні люди протягом дня, коли вони дорослі.
І поки що інтерв'ю з Salomé Recio Caride. Дуже щедрий інтерв'ю за своїм змістом і насичений успішним досвідом, хоча з великою кількістю навчальної роботи. Ми дякуємо Саломе за її час та відданість підготовці інтерв’ю. Нарешті, я продовжую збирати багато досвіду, які роблять Саломею дуже помітною особистістю серед викладацької спільноти.
Саломея є Тренер з ІКТ з 2006 року, з більш ніж 50 семінарів на тему «Нові технології», що застосовуються до освіти, що викладаються в різних центральних навчальних закладах в регіоні Мурсія та в різних школах інших автономних громад. Він також брав участь в якості спікера на 31 регіональній, національній та міжнародній конференціях, серед яких «Освічений 2007», з презентацією «Родини, у вас електронна пошта»; Освічений у 2009 році, із «Сальсільо, бароковий скульптор в епоху ІКТ»; і Educared 2011, з "EnREDados: якщо я читаю, то ти вчишся". Він брав участь у двох останніх національних конгресах з питань освіти та технологій INTEF (Гранада 2011 та Меріда 2012, також відвідував круглі столи на конгресах та конференціях з національної та міжнародної освіти та навчання. Salomé опублікував три книги, статті для різних журналів та співробітництв. у публікаціях, пов'язаних з освітою та новими технологіями, та двох цифрових з досвідом використання ІКТ. Він одержав чотири нагороди в різних конкурсах на конкурс розвитку мультимедійних ігор Автономної громади регіону Мурсія, останнього з їх у 2009 році, здобувши перше місце з грою «Панталліта», спрямованою на дітей немовляти та спеціальної освіти. Також вона була нагороджена на II Національному конгресі ІПС з навчальним відділом «Засоби транспорту у дітей з ІПС» Salomé стала фіналісткою з чотирма досвідом у конкурсі 2011 року на премію Internac ional Educared, з роботами: «Використання ІПП в класі Інфантил,« Проект FLIS »та« Гра транспортних засобів для немовлят та студентів з НЕ »(у двох категоріях). Він також отримав третю позицію модальності «викладачі зі студентами», категорії від 3 до 8 років, за проектом «Ми вчимося з художником Педро Кано», премією спіральної спілки «Срібний Пеонза» у виклику освітян 2012 з його ресурсним блогом Stage Children. І він виграв першу премію Міжнародного конкурсу освітян 2012, Модальність B, категорія від 3 до 8 років, за гру для дитячої освіти та спеціальної освіти «La flor de las letras». Його також визнавали до чотирьох разів за його хороші ІТЕ-практики: "Як комп'ютер увійшов до мого дитячого класу і залишився тут", "Мистецтво та ІКТ Педро Кано з ІПС у немовляти" та "Проект FLIS (сприяння читанню у дітей та середній школі) », проект« Підключені аудиторії »та підтвердження передового досвіду Освітнього порталу регіону Мурсії з« Мій друг PDI ».
