Результати Звіт про Пізу про Іспанію вони були, як очікувалося, гіршими, ніж будь-коли. Ми в загальному положенні дуже низькі, 29 з 44 в загальній кількості країн, які провели тест, і 23 з 28 ОЕСР. Це, як би не було тестування, зміст, що оцінюється, і спосіб оцінювання є витонченими, дає все більш похмуру картину. Але Що буде в майбутньому?
Результати звіту PISA
Вражає те, що наші студенти, а точніше наша система, пропонують значно низькі дані про аспекти, які здаються основоположними для майбутнього молоді: вирішення практичних проблем, неможливість впоратися з новими простими технологіями та відсутність імпульсу для найбільш обдаровані студенти досягають свого потенціалу.
Ви можете щось придумати гірше для майбутнього в освіті втратити найталановитіших і засудити населення до практичної та технологічної неграмотності? До цього я б додав проблеми розуміння читання та неможливість розвитку критичного мислення.
Причини іспанської невдачі
І увагу на те, на що він нещодавно вказував Андреас Шлайхер, директор PISA. Найсерйозніші проблеми іспанських студентів вони не залежать від економічної спроможності, соціального класу чи місця походження, але є загальними. І причина здається дуже зрозумілою: іспанська освітня система цінує некритичне та запам’ятовувальне відтворення змісту та знань, а не в його практичному та реальному застосуванні.
Реальність полягає в тому, що окрім того, що не має хороших результатів у галузі науки, мови чи математики, найбільше турбує явна нездатність вирішити такі практичні проблеми, як придбання квитка на громадський транспорт, обчислення подорожі, яка займає найкоротший час на поїздку чи водіння та інтерпретувати інструкції електронного пристрою для щоденного використання. Дивовижно? Звичайно ні.
Уряд зазначає, що LOMCE збирається реагувати на ці недоліки, але, на мою думку, це зовсім не допоможе, оскільки саме це спонукає студентів готуватися до повторних іспитів та зменшує самостійність викладачів, обмежуючи час викладання предметів, які вони сприяють гнучкості думки (музика, мистецтво чи філософія), і перш за все, можливість пропонувати персоналізовану та якісну освіту зменшується за рахунок скорочення часу на програмування або збільшення співвідношення.
Інші серйозні проблеми іспанської освітньої системи добре відомі: дуже велика кількість ретрансляторів, погане розуміння читання, велика кількість шкільних невдач та зростання пригнічуючої уваги до різноманітності освіти та спеціальних потреб у навчанні. Як ми це перевернемо?
Дайте менше значення результатам тесту, якими б вони не були
По-перше, і навіть якщо це буде схоже на істину, припиняючи надавати PISA таку велику цінність. Не PISA, а за допомогою цих шкал для обчислення якості освіти та її політичного використання. Не існує уряду, який би не звинувачував проблему в управлінні колишніми, коли реальність полягає в тому, що послідовні реформи та іспанські закони про освіту - це катастрофа педагогічної та реальної реалізації. Одержимість екзаменами та оцінюваннями - одне з питань, в яких школа, яку ми знаємо, не вдається, і це не єдиний варіант, а може, і не найкращий.
А також, результати іспитів, одразу ми повинні припинити оцінювати їх як визначальні показники якості навчання. Навчання - це не знання хороших оцінок за типом чи запам’ятовування підручників, а вироблення навичок вільного та самостійного життя. І що ми ведемо дуже погано.
Більше грошей і краще витрачено
По-друге, і давайте до речі, витрачаючи гроші. Так, гроші - це ключ до рішення. Ми повинні інвестувати в освіту тому що це найкраща можлива інвестиція у розвиток, вміння та навіть, якщо ви дозволите, реальну конкурентоспроможність.
Нам потрібно інвестувати в удосконалення примирення, щоб уникнути ранньої розлуки, більш дорогих викладачів, які мають більше часу для викладання, кращих курсів переробки та навчання, більшої свободи вибору для батьків, центрів, які не схожі на в'язниці з цементними дворами, тощо поїздки в музеї, виставки, бізнес-центри, практики, лабораторії, більш персоналізація навчання, більшу диверсифікацію, оптимізацію уваги до студентів з високим потенціалом, науково-дослідні проекти в галузі педагогіки та розвиток кооперативного та гнучкого навчання.
Якщо ми інвестуємо менше, якість погіршується, оскільки гроші також служать для поліпшення підготовки вчителів та організації. Гроші потрібні, щоб студенти могли вчитися більш персоналізованим та гнучким способом. Гроші потрібні для зменшення співвідношення та для того, щоб діти отримували належну освіту до своїх інтересів, компетенцій та пристрастей.
Інвестиції незамінні підвищити практичну, дослідну та експериментальну діяльність. Гроші потрібні для покращення центрів і дозволяють використовувати нові технології та інструменти, крім підручників, справді доступними.
Щастя
Як це щастя? Ну так, щастя дітей - невід'ємна частина вдосконалення освіти. Сучасні неврологічні та педагогічні дослідження впливають на те, що людина в ситуаціях стресу, страху чи страждань має гірші пізнавальні здібності та навчається все менше та гірше. Тому щастя дітей - пріоритетНасправді найбільша система освіти та суспільства повинна мати.
В Іспанії є все більше сімей, які перебувають у бідності або під величезним тиском, діти з поганим харчуванням, переповнені батьками, що не мають роботи та інші, ті, хто працює, з днями, які заважають їм проводити час із дітьми та обмінюватися з ними досвідом та досвідом. ігри.
З іншого боку, покарання за помилку, збиття з годинами та годинами занять та домашніми завданнями, не залишаючи часу для гри або виборних занять, покарання та маркування їх як форми передбачуваної освіти шкодить їх емоціям та не сприяє тому, щоб вони були безпечними, щасливими та безпечними дітьми. активи. Тож давайте хвилюватися, що діти можуть бути щасливими та рости здоровими та безпечними, рівень освіти також покращиться.
Я закінчую звіт PISA. Завтра більш конкретні заходи щодо покращення результатів системи освіти та просування освіти на майбутнє, а не на результати іспиту.
Офіційний сайт | Зображення PISA OECD | Ісафмедія на Flickr In Baby та багато іншого | Ключ до творчості, Нескінченні запитання наших дітей, Біла педагогіка: революція в навчальному коучінгу
