Зникнення традиційних предметів, мотивація дитини, розвиток їх творчості або втеча від меморіального навчання - деякі із загальних моментів ці альтернативні варіанти навчання, дедалі більш присутнім і більш затребуваним в нашому середовищі, хоча вони все ще є меншиною порівняно з переважаючими можливостями.
В Іспанії основними типами альтернативної школи є такі, що слідують за такими філософіями, як Вальдорф чи Монтессорі, конструктивісти (на основі освітніх проектів), демократичні групи, батьківські групи та матері, що живуть днями. Подивимось які варіанти у вас є, якщо ви хочете іншу школу для своїх дітей.
Відповідно до каталогу альтернативної освіти Ludus.org, в Іспанії, Монтессорі, Вальдорфі, Реджо Емілії, Амарі Беррі, навчальних громадах, демократичних школах, діючих, державних, приватних і самоуправляючих школах існує понад 600 безкоштовних шкіл для всіх вікових категорій.
У цих школах та способи навчання:
- дитячі ритми дотримуються
- ви виховуєте себе на все життя, а не лише на майбутню роботу, і тому враховуються гуманітарні науки, мистецькі вчення ...
- помилки розглядаються як частина навчання
- творчість не обмежується або дитина стимулюється рано
- Експериментуйте з навколишнім середовищем, гра розширюється
- це вчить співпрацювати, а не конкурувати
- ви дізнаєтесь у контакті з природою, із зовнішнім середовищем
- сім'ї залучаються до шкільного навчального процесу
Як ми бачимо, це приміщення, які, на щастя, дедалі частіше присутні в сім’ях та в «традиційній» державній школі, завдяки запитам батьків та завдяки вчителям та професорам, які все більше зацікавлені та навчаються в Альтернативні педагогіки, усвідомлюючи їх важливість.
Але в моделях, розглянутих нижче, дуже конкретна лінія маршруту дотримується певної педагогіки (або декількох моментів з декількох з них: іноді важко розрізнити), і педагогів слід навчити спеціально її виконувати. Для традиційної школи існують альтернативні методи, і ми повинні їх знати, щоб вибрати школу чи іншу освітню модель.
Безкоштовні школи
Більшість нових ініціатив називаються "безкоштовними школами". Вони не приписують єдиної педагогіки, а беруть речі одних і інших, пропонуючи інший шлях до традиційного способу отримання освіти. Їх спільним є недирективізм (не спрямований на процес навчання дитини), учень - центральна фігура, повага до ритмів, еволюції та інтересів дітей, свобода та прийняття рішень разом з відповідальністю.
Майже у всіх безкоштовних школах дуже позначені роботи педагога Ребеки Уайлд, творця разом зі своїм чоловіком Дика педагогіка. У цій альтернативній моделі освіти взаємодія між студентами та їх оточенням відіграє фундаментальну роль. У дитини є необхідні інструменти для сприйняття світу, його інтерпретації та прийняття власних рішень. Таким чином він розвиває ролі, здібності та навички завдяки цікавості та експериментуванню.
Тому ми стикаємося з значним і автономним навчанням, де творчість є важливою. Педагог відводить дитині супутню роль, надає найбільш відповідні пізнавальні та емоційні ресурси та стимули. Природні еволюційні потреби та емоції дитини цінуються перш за все, що дозволяє визначати зміст і ритм набагато більше, ніж в інших моделях. Принципи цієї школи - свобода та повага.
Безкоштовна школа пропонує куточки, семінари та групові чи індивідуальні проекти, поєднує індивідуальну роботу в малих та великих групах, і діти набувають прихильності та відповідальності, якщо бажають брати участь у запропонованій діяльності. Крім того, це працює при прямій демократії та зборах.
Альтернативна освіта: вальдорфські школи
Вальдорфська педагогіка була заснована в 1919 році Рудольфом Штейнером і з тих пір виникли сотні шкіл, які слідують цій методиці у всьому світі. Основна ідея полягає в тому, що навчання повинно поважати та підтримувати фізіологічний, психічний та духовний розвиток дитини та щоб досягти хорошого інтелектуального розвитку, повинна бути міцна емоційна база.
У школах Вальдорфа немає іспитів, підручників чи домашніх завдань. Використовуються власні навчальні матеріали та важлива участь сім'ї. Мета, яку вони переслідують, - надати перевагу мотивації учнів, тому групи менші, ніж ті, які ми часто зустрічаємо в традиційній державній школі.
Основою вальдорфського навчання на першому етапі є гра та створення міцних емоційних стовпів. Діти не вчаться читати та писати до семи років.
В Іспанії ця педагогіка була відома з 1975 року, коли група батьків і вчителів підготувала перший вальдорфський дитячий садок і відкрила його в 1979 році в Лас-Росасі (Мадрид). В даний час в Іспанії в Асоціації вальдорфських освітніх центрів в Іспанії існує близько 30 асоційованих шкіл. Крім того, є "дружні ініціативи", які підходять до філософії вальдорфської педагогіки, матерів за днем, безкоштовних шкіл ...
Монтессорі школи
Школи, які викладають методом Монтессорі, є «класикою», оскільки вони мають своє походження у ХХ столітті завдяки імпульсу доктора Монтессорі, який пройшов навчання в різних галузях (медицина, психологія, педагогіка, біологія, психіатрія, філософія та антропологія), що дало йому глобальне бачення створити своє метод, заснований на реальних спостереженнях за поведінкою дітей.
Школи Мотессорі базуються на принципах, які сьогодні все частіше використовуються, базуючись на стимулюванні дитячої цікавості, сприянні "ефекту губки" дитячого розуму, розробці середовища, сприятливого для навчання, сприянню самостійності дитини і дайте йому свободу вчитися, вчитися у природи ...
У методі Монтессорі Освіта студент є головним героєм освіти, а предметів як таких немає, але класи зазвичай поділяються на сфери навчання, про які йдеться мова, математика, практичне життя (турбота про себе, оточення, зосередженість, незалежність ...), чуттєве життя (тренування почуттів) та культурні чи мистецькі аспекти.
Кожна область має спеціально розроблені матеріали, щоб студенти могли вільно та самостійно маніпулювати ними, щоб задовольнити їх цікавість та вчитися завдяки спостереженню та практиці.Класна кімната мислиться як широкий, чіткий простір, який запрошує спокій ... У класі також є простір, який заохочує до читання, розслаблення, роздумів, зосередженості та тиші, дозволяючи дітям бути спокійними, відпочити або зосередитись, коли їм це потрібно.
Вчитель - це "посібник" або директор навчання, який посилює самостійність дитини, поважає його ритми і створює ситуації, сприятливі для навчання. Ці школи прагнуть багатомовної освіти та організації індивідуальної та групової роботи. І разом з індивідуальною роботою також заохочується співпраця, обмін та робота в групах.
Альтернативна освіта: демократичні школи
Основна характеристика цього типу шкіл полягає в тому участь студентів та викладачів вільна і рівна. Це робиться шляхом прийняття спільними рішеннями всіх учасників щодо щоденної організації школи та навчання.
На задньому плані ця філософія підтримується повагою до дітей, визнаючи їх людьми, здатними приймати рішення та брати активну участь у їх навчальному процесі. Студенти є дійовими особами своїх навчальних процесів.
Основним посиланням цих шкіл є Шумерхілл в Англії, який протягом століття просуває освіту, зосереджену на прагненні щастя, без ієрархій. Це ті найбільш значущі аспекти демократичної школи:
Демократія - мета і метод навчання.
Демократичні школи беруть на себе зобов'язання щодо включення, створюючи умови, які гарантують успішність школи для всіх учнів.
Немає обов'язкових попередньо встановлених навчальних програм, але це підкреслює навчання як результат добровільної діяльності, обмін думками заохочується ... Старші школярі можуть бути репетиторами наймолодших.
Працювати над проектами зазвичай.
Немає оцінок чи іспитів.
Навколишнє середовище пропонує безпрецедентні освітні можливості, тому вони є відкритими для нього центрами (заняття на свіжому повітрі, екскурсії, відвідування закордону ...).
Гра не обмежена, вони можуть грати все, що завгодно (також електронні ігри) та коли вони захочуть.
Узгодження методів навчання та релятивізація змісту навчальних програм досягаються шляхом домовленого вирішення конфліктів.
Вчителі, студенти та батьки беруть участь у контролі та управлінні центрами.
В даний час в Іспанії існує багато коледжів та інститутів (в основному державних), які є демократичними або включають в себе багато умов цієї філософії.
Конструктивістські школи або проектна освіта
Конструктивізм - це педагогічна тенденція, яка відстоює необхідність надання учням інструментів, що дозволяють будувати власні процедури для вирішення проблемної ситуації, а це означає, що їх ідеї видозмінюються та продовжують навчатися. Навчальний процес динамічний, за участю та інтерактивний.
Ця модель, яка дотримується постулатів Жана Піаже, більш відома як проектна освіта, в якій роль вчителя є фасилітатором, сприяють дослідженню, роботі в команді та викладенню учнями їх відкриттів та висновків.
Нещодавно ми говорили про те, як це викладається в школі без підручників, і проекти є все більш поширеним варіантом, особливо на етапі дошкільної освіти та в усіх типах шкіл (державних, злагоджених ...). Проект - це сфера інтересів, навколо якої обертається весь або більшість змісту, процедур та поглядів, які ви хочете розвинути в циклі, курсі чи його частині.
Проекти повинні пов'язувати навчання та пізнавальні студенти (тема зазвичай обирається демократично), а також залучають сім'ї, які мають співпрацювати у навчанні дітей, сприяючи їх роботі, дослідженню, експериментуванню ...
У школі моїх дочок ми звикли працювати над проектами, і обрані теми були найрізноманітнішими: від мотоциклів до Всесвіту, від художників до середньовіччя, від свині Пеппа до моря.
Будь-яка тема справедлива для дотику та навчання в різних традиційних "областях", а творчість, експерименти, робота та групові дослідження дуже важливі.Система Amara Berri
Система Amara Berri спрямована на дослідження, експерименти та інновації в освіті. Робіть ставку на розвиток компетентностей через експерименти та глобальні проекти в школах. Також для сприяння процесам розвитку кожного учня, досягнення їх самостійності, поваги до їх ритмів і без поділу їх на предмети, як у традиційній системі.
Він також заснований на використання гри та наслідування світу дорослих, підвищення здатності створювати або вигадувати та соціалізувати. Наприклад, відпочинок сусідньої вулиці, де студенти приймають певні ролі, зі своїми магазинами та іншими просторами, можна використовувати для роботи з математикою, мовою, соціальними науками ...
Ці центри змішують віки і дозволяють кожному студенту працювати у своєму темпі та рівні. Школи, які застосовують педагогічну систему «Амара Беррі», є переважно в Евкаді, хоча деякі центри вже є і в Каталонії, на Канарських островах, у Кантабрії.
Батьківські групи
Ці групи виникають з ініціативи матерів і батьків, не задоволених звичайними розплідниками, і переконані, що, як вказує африканська приказка, "Щоб виховувати дитину, потрібно все плем'я". Споріднені сім’ї (мережі взаємної підтримки або «племена») збираються у спільному просторі і всі чергуються та співпрацюють у догляді за дітьми, особливо до трьох років.
Дітей супроводжує любов і повага до їхніх потреб, створюючи більш звичне середовище, ніж у дитячих садах. Прикладом такого типу освіти є досить меншість у "Лісі раковин раковин" (Poblenou, Барселона).
День матері
Мати денного дня - це альтернатива дитячій школі. Це професіонали, які піклуються про дітей у своїх будинках, в малих групах (максимум трьох-чотирьох дітей) та в будинках, пристосованих до догляду за дітьми. Це варіант, який за останні роки значно зростає, особливо до трьох років життя .
Вище бачимо багато постулатів альтернативної освіти, наприклад, існує асоціація під назвою День матері Уолфорда:
Проект «День матері» - це ресурс для узгодження трудового та сімейного життя, він є соціальною альтернативою традиційним яслам чи яслам-школам, більш адаптованим до справжніх освітніх та емоційних потреб дитини 0-3 років. Ми знову опинимось у здоровому домашньому середовищі, створеному материнською фігурою з максимумом 3 або 4 дітей, потужним джерелом здоров'я, яке забезпечує дитині 0-3 років необхідну силу, щоб у майбутньому вона була творчою та відданою суспільство Для того, щоб дитина стояла перед іншими впевнено, творчо та віддано, до першої фази життя він повинен був ставитися абсолютно індивідуально, з інтимним та захисним контактом, коли його досвід просочений якістю Беззастережної любові
Зі свого боку, Мережа Дня матері, яка також об'єднує цих професіоналів в Іспанії, вказує, що для доступу до їх мережі матерям потрібні рівні кваліфікації немовлят (FP або ступінь), педагогіки, психології, крім офіційної назви обробник їжі та перша допомога.
Мабуть, найбільша складність цього типу освіти полягає в тому, що вона не регулюється законодавчо на більшій частині Есапанії (в Наваррі, навпаки, це було з 2003 року, а в Мадриді - з 2015 року), хоча все більше громад замислюються щоб регулювати його і бути все більш затребуваною і розширеною системою.
Лісові школи, школи на природі або на відкритому повітрі
У Данії ці інноваційні освітні проекти виникли у 50-х роках XX століття та поступово поширюються. Однак цей новельний спосіб навчання має коріння у наших предків. І це те, що навчання на свіжому повітрі так само стара, як і саме людство, корінням природи задовго до того, як існував будь-який тип будівлі.
Протягом багатьох років школи в природі чи ясла-садки в лісі (номенклатура різниться по всьому світу) також поширилися по всій Німеччині (вони є офіційними і зараз існує понад 1000 шкіл цього типу), Норвегії, Великій Бретані, Швейцарія ... і є приклади в Америці, Азії ...
У цій моделі аудиторія - це наше природне середовище, ви дізнаєтесь у контакті з природою, користуючись усіма її освітніми ресурсами. Навчальну програму пропонують сільська місцевість, ліс, річка, пляж ...І це те навчання на природі також сприяє навчальному та міждисциплінарному навчанню та інтелектуальному, фізичному, емоційному, особистісному та соціальному розвитку дитини.
В Іспанії у ХІХ столітті Франсиско Гінер де лос Ріос зазначив, що "ідеал кожної школи - максимально підходити до вулиці". Деякі школи цього типу почали виникати, що мислить виховання як активний обмін навчанням, що народжується з інтересу та мотивації дитини до контакту з природою. Це педагогіка, яка працює з цікавості, творчості та уяви.
Вчитель пропонує уроки, студент бере активну участь у всьому процесі завдяки низці завдань чи заходів, що викликають їх інтерес, пов’язані з тим, що відбувається у їхньому сімейному, соціальному та природному середовищі. Лісова школа моделює ставки на безкоштовну гру, пропонуючи різні проекти як спосіб навчання, керовану діяльність вільної участі (відповідно до педагогічних цілей), екскурсії та відвідування ...
В Іспанії існує група ігор на природі, яка працює лісовою школою, Коник, для чотирьох курсів у Колладо (Мадрид). Також є ще дві у Валенсії та Майорці. У вересні відкриється перша ясла-садок, затверджена державною адміністрацією в Черчеді. Більшість із цих проектів прагнуть до безкоштовної гри як навчального інструменту на дитячій сцені. Нова лісова школа в Серцеді також запровадить офіційну навчальну програму.
У 2011 році в Мадриді народилася перша лісова школа 21 століття, група Grasshopper Nature Play Group, і приблизно в 2014 році цей рух знову з'явився, відкривши в 2015 році перший затверджений центр в громаді Мадрида , Лісова школа. Наразі в Іспанії є близько 15 таких пропозицій (Майорка, Тенеріфе, Мадрид, Барселона, Валенсія ...).
Фотографії | iStock
У немовлят та інше | Що таке вальдорфська педагогіка: інтерв'ю з Крістофером Клаудером, Альтернатива дитячій яслах та її конвенціоналізм: матері щодня та персоналізована увага, скільки людей бере участь у навчанні та вихованні наших дітей, що ми розуміємо під вихованням племені?
