Щоб познайомити вас із темою поста, я поясню історію, яку можна було б пояснити цього Різдва:
- Іветті 6 років, тиждень тому вона приїхала до своєї нової школи і їй сказали, що вона виступить у виставі на різдвяну вечірку, граючи Марію. Вона дуже щаслива, але в той же час вона нервує, бо знає, що за нею будуть спостерігати її батьки та її нові однокласники. Оскільки він не хоче їх розчаровувати, він попросив учителя допомогти йому зробити дуже добре як пастор. Маркосу 6 років і йде до того ж класу, що і Іветте. Він також виступить у ролі Хосе і також попросив вчителя допомогти йому. Вчитель вирішив, що це допоможе Маркосу, але не Іветті. Тиждень він працював з нею він зрозумів, що дуже залежний. Попросіть про допомогу та поради щодо всього, і вчителька подумала, що таким чином вона знайде найкращий спосіб зробити Марію і, таким чином, зможе більше приймати рішення для себе. У наступні дні вчитель допомагає Маркосу в маскуванні, фразах, які він повинен сказати, і репетирують роботу разом. Іноді той самий вчитель грає в Хосе, щоб Маркос бачив, як він може діяти, щоб зробити це більш реальним. Маркос справляється з сумнівами, які він має, і в міру проходження днів, і він усвідомлює все, чого навчився, він вимагає все менше і менше підтримки у вчителя. Натомість Іветте треба репетирувати роботу самостійно, вчитель сказав йому постаратися, робити так, як він вважає найкращим, і що він обов'язково зробить це дуже добре. Він знає фрази, але не дуже добре знає, як їх вимовити чи коли. Вона дуже нервує, бо багато репетує, але у неї є сумніви, чи буде їй добре. Щодня він намагається переконати вчителя допомогти йому, але це продовжує стратегію робити що вона сама вирішує сумніви, щоб допомогти їй бути більш автономною. Приходить день вистави, і Маркос нервує, але відчуває себе в безпеці, тоді як Іветта дуже нервує і невпевнено, і відчайдушно намагається трохи допомогти вчителю, бо не хоче виглядати погано зі своїми однокласниками чи батьками в перший тиждень. Вчитель пояснює деякі вказівки, але не бажаючи втручатися у створену нею роль, довіряючи, що вона буде наполегливо працювати та зіграє хорошу роль. Під час представлення твору Маркос діє безпечно, тоді як Іветт помиляється, йде вчасно і часто звертається до вчителя, щоб допомогти та направити його з боку. Вчитель допомагає вам зберегти функцію. Наприкінці п’єси Маркос із задоволенням обіймає своїх гордих батьків, тоді як Іветта невтішно плаче, бо відчуває, що робота сталася невдачею, і що вона не змогла зіграти гідну роль.
Ця історія - не що інше, як метафора для життя будь-якої дитини з моменту її народження. Як і Іветта, вони досягають світу, не знаючи нікого і швидко шукайте людину, яка послужить еталоном, для допомоги та підтримки, як правило, мати (у випадку Іветти, її вчитель).
Вони хочуть навчитися жити, вони хочуть вчитися кожен день, і вони хочуть навчитися бути, тому що насправді вони навіть не знають, що існують до восьми чи десяти місяців, і в цей час вони скаржаться, якщо вони відокремлені від своєї первинної фігури прихильності (наприклад, Я кажу, як правило, це мати) у тому, що ми всі знаємо як "туга розлуки".
Щоб навчитися усьому цьому, їм потрібно жити якомога ближче до того, хто може їх навчити, будучи максимально залежним, оскільки чим більше залежними вони будуть від дітей, тим незалежнішими вони будуть згодом. Чим більше вони навчаться в перші роки, тим самодостатнішими вони будуть згодом.
Теорії, які говорять про те, щоб вони плакали на самоті, щоб навчитися, трохи затягувати вимоги ("нехай він плаче ще більше і більше, тому що якщо ти підеш відразу, він буде частіше дзвонити вам"), не носіть їх на руках, щоб він не став привчайте або відокремлюйте дитину, щоб його не було в коханні вони були прикладом в техніці, яку вчитель проводив з Іветтою. Намагаючись зробити її більш незалежною, стати самотньою, вона лише змушує себе почувати себе більш незахищеною і потребує підтримки.
Діти, які раніше були розлучені з матір'ю і яких намагаються навчити бути незалежними, - це ті, хто тривалий час перебуває на залежності, втрачають приклад свого референта, сумніваються в собі і потребують когось, щоб він приймав рішення за них, не Уміючи вчитися з кимось, хто знає, як їх прийняти.
Щоб бути незалежним, потрібно спочатку бути залежним:
- Спочатку вони роблять це мені (або пояснюють нам, як це робиться).
- Тоді я роблю це з допомогою та наглядом (ви запитуєте того, хто знає більше, ніж ви, хто поруч з вами, поки ви це робите. Діти називають маму чи батька).
- Нарешті, я можу це зробити поодинці (коли я вже навчився, я в змозі це зробити поодинці, не потребуючи того, щоб хтось наглядав за мною. У разі сумнівів чи помилок я знову зателефоную своєму вихователю. Діти знову зателефонують матері у разі вони виглядають у небезпеці, невпевнено або думають, що роблять це неправильно).
Хіба ми не всі навчалися працювати? Хіба ми не провели певних репетиторських практик, в яких ми робили справи з учителем, який потім дозволив нам спробувати це самостійно?
Якщо ви хочете, щоб ваша дитина була незалежною, автономною і здатною приймати рішення, будьте його прикладом, завжди тримайтеся біля нього, коли він потребує вас і Завжди йдіть на дзвінки. Потроху, коли він навчиться робити те, для чого зараз просить вашої допомоги, він перестане телефонувати вам, бо буде відчувати себе в безпеці та впевненості, щоб їх виконувати.
