Після розмови про мовна затримка та специфічний розлад мови, цікаво описати деякі відмінності між обома термінами.
Існує кілька конфесій, які намагаються визначити еволюційні проблеми усної мови. Усі вони намагаються з’ясувати, чи впливає на труднощі лише мова чи мова, чи це затримка чи відхилення від нормальних закономірностей оволодіння та розвитку мовних навичок або знайти фактор, що викликає розлад.
Спілкування через усну мову починається приблизно через 2 роки і закінчується близько 6 років. З цього приводу відставання стосовно зазначеної звичної хронології придбання, що зберігається понад 6 років, заслуговує на ретельне спостереження та подальше спостереження, оскільки вони можуть свідчити про існування затримки або зміни мовного розвитку.
Цю початкову підозру можна підтвердити і діагностувати як мовна затримка за умови, що мають місце такі аспекти:
- більші труднощі оцінюються у вираженні, ніж у розумінні
- затримка мовного розвитку однакова у всіх лінгвістичних компонентах (при видачі звуків, при використанні різних граматичних аспектів, у лексиці, у суспільному використанні мови ...)
- проблеми випромінювання звуків та лексики найбільш яскраві
- Доступ до усної мови як способу спілкування з навколишнім середовищем з’являється на півтора року пізніше, ніж зазвичай
- між дітьми з діагнозом затримка мови є невелика різниця
- Маючи стимулююче середовище та добрі інтелектуальні здібності, діти можуть компенсувати ці мовні недоліки
- Реакція на втручання дуже хороша, і її мовна компетентність покращується за короткий час
Коли говорити про порушення мови Ви можете бачити це:
- проблеми виникають як виразно, так і всебічно
- деякі мовні навички свого віку зберігаються (наприклад, з 6 років вони вимовляють / rr / ідеально), а інші простіші або примітивніші змінюються (вони допускають помилки зі звуком / n /)
- трапляються мовні помилки, які не відповідають звичним у процесах набуття однакових (наприклад, при придбанні складів, утворених / приголосним + r /, як "дракон", найбільш звичайним є заміна / r / за допомогою / l / і сказати "dlagón". Діти з TEL зробили б іншу заміну цього, звичайного в мовному розвитку)
- Є багато відмінностей між дітьми з діагнозом специфічного порушення мови
- найбільш зміненим аспектом є частина, що стосується граматики (посилання на речення, словесне узгодження, утворення множини ...)
Нарешті, ми повинні мати на увазі, що у багатьох випадках мовна затримка може перерости в специфічний мовний розлад, якщо вчасно не розпочати адекватне втручання.
Тому для втручання ми повинні враховувати ці аспекти, які можуть орієнтувати нас на більш конкретні цілі та досягти оптимального розвитку мовних навичок.
