Мова - це одна з можливостей людини, яка породила більше дискусій протягом історії. І завдяки мові ми можемо налагоджувати стосунки з іншими людьми та ділитися своїми знаннями про навколишній світ.
Через цю стурбованість, що виникає, виникає багато питань щодо її розвитку, наприклад, якщо ми народилися «запрограмовані» біологічно на розвиток мови або здобуті завдяки зовнішньому середовищу.
Тому в наступні дні ми побачимо головне теорії придбання та розвитку мови, починаючи з теорії біхевіоризму американського психолога Бурруса Фредеріка Скіннера.
Перш ніж трохи поглибитися в теорію поведінки, ми повинні наголосити на цьому мова - одна з найважливіших відмінностей між людьми та рештою тваринного світу. Це не означає, що тварини не знають, як спілкуватися між собою (ми вже говорили про відмінності між спілкуванням і мовою), оскільки вони можуть використовувати звуки та / або жести, які складають поодинокі сигнали для передачі дуже конкретних повідомлень.
Мова людини починається з невеликої кількості окремих звуків (фонем), за допомогою яких ми можемо будувати склади або слова. Вони, у свою чергу, разом із низкою граматичних правил дозволяють передавати та розуміти нескінченну кількість повідомлень.
Принципи теорії поведінки
Цей підхід, який, як ми вже говорили, є одним із найважливіших представників американського психолога Бурруса Фредеріка Скіннера, стверджує, що Усі поведінки людини регулюються загальною схемою стимулювання-реагування.
Це означає, що Те, що ми робимо, має наслідки, які можуть бути добрими чи поганими, здатні передбачити, що вони поводяться так чи інакше.
Щодо мови, теорія поведінки підтверджує, що це поведінка, яка працює аналогічно іншим поведінкам людини, наприклад, ходьба чи когнітивна здатність, і що вона існує завдяки ряду стимулів, які сприяють появі, підтримка та розвиток словесної поведінки.
Наприклад, ми заохочуємо наших дітей випускати різні звуки. Коли вони наближаються до слів мама чи тато, дитина виявляє, що можуть відбуватися всілякі події, такі як посмішка чи тримання його на руках.
Захистіть це наслідування - це здатність дитини, яка служить мотором або дозволяє отримати доступ до мовиразом з потребою задовольнити певні потреби, такі як їжа, пиття чи гра.
Залежно від підкріплення, яке вони отримують від навколишнього середовища, діти будуть поступово змінювати або розширювати свої словесні викиди, роблячи їх все більше нагадуючи мову дорослих у віці.
Позитивні та негативні аспекти теорії поведінки
Теорія поведінки не піклується про саму мову, але за довербальним етапом та контекстом, в якому рухається дитина. Тому ця теорія, як і решта, має ряд сильних та інших слабких сторін.
Як сильні сторони ми можемо вказати наступне:
- Біхевіоризм змусив його враховувати контекст, в якому рухається дитина як важливий аспект у оволодінні та розвитку мови.
- Його внесок у схему стимулювання-реагування є важливим.
- Найбільш важливим у біхевіоризмі є саме дискусія, яка була створена навколо нього.
- Мова - це дуже складний аспект людської істоти, і ця теорія не може достатньо її пояснити.
- Пояснення ґрунтуються на вивченні тварин, тому існує узагальнення того, що роблять тварини, що роблять люди.
- Біхевіоризм не передбачає жодного типу етапів.
З іншого боку, слабкі моменти біхевіоризму можна підсумувати наступним чином:
Висновок
Такий підхід до дитячої мови, здається, не дає багато відповідей на усталені питання щодо неї. Якщо це правда, ваш найважливіший внесок був саме той навколишнє середовище є важливим посередником у вивченні мови.
Це також говорить нам про те, що існує потреба у використанні мови, яка відповідає задоволенню певних потреб дітьми (якщо дитина хоче з'їсти печиво і не може його досягти, він повинен попросити когось про допомогу).
Тому, щоб спробувати виконати ті питання, які Теорія біхевіоризму не змогла уточнити, є й інші теорії придбання та розвитку мови про який ми поговоримо найближчим часом.
Однак, і поки я не побачу всіх цих теорій, я кидаю питання в ефір: що ви думаєте про оволодіння мовою? Це природний чи вивчений процес?
