У 2010 році було опубліковано дослідження № 29 збірки Obra Social de La Caixa під назвою "Провал у школі, соціальна трагедія", її авторами стали Маріано Фернандес Енгуіта, Луїс Мена Мартинес та Хайме Рів'є Гомес.
У нашій країні шкільна неуспішність сягає 30 відсотків, і вимірюється по-різному, і розміщується в обчисленні європейських та світових результатів багатьма іншими способами. Але справа не лише в тому, щоб цифри заповнили нам рот, ніби, говорячи їм, ми хотіли б продемонструвати свої знання з цього питання.
Невдача в школі - це надзвичайний соціальний скандал драма для сотень родин зі школярами, але чи вживаються заходи для боротьби з ним? Хорхе Осма (з Університету Яуме I в Кастельоні) сказав нам в цьому інтерв'ю три роки тому, що в даний час "він освоюється методами, аналогічними методам 30 років тому", незважаючи на інновації в матеріалах і технологіях.
Сьогодні Асоціація інших шкіл можлива, звертає увагу на це питання, яке повинно бути в центрі уваги (попереду футбольних подій); заявляючи - серед іншого - те "Іспанська система освіти не в змозі компенсувати соціальне походження студентів". Це визначальний фактор шкільної недостатності, і увага, яку приділяється Державній школі індивідуальним потребам, далеко не до інших країн з кращими результатами.
Ми набагато вище середнього по Європі (12,8 відсотка), і вперше серйозність ситуації в іспанській системі освіти була визнана Міністерством освіти, хоча: запропоновані рішення не спрямовані на серцевину проблеми.
Як зрозуміти шкільну невдачу?
За словами Енгюїта, «третина молодіжного населення не в змозі досягти мети досягнення звичайного післяобов’язкового ступеня, що дозволить їм вийти на ринок праці для роботи з оціночною мінімальною кваліфікацією».
В даний час можливості людей залежать від їх підготовки та кваліфікації. Отже Як не очікувати, що навчання буде обслуговуватися кожною дитиною, яка отримує якісну освіту?
Ситуація соціального тривоги очевидна
Потрібно змінити способи викладання, і давати його учням центральну роль у їхніх навчальних процесах (щось подібне відбувається у «шкільній лабораторії», про яку ми говорили недавно, або у Вітрі). Наявність якісних та висококомпетентних викладачів (у фінському стилі) також має бути нагальною метою в програмі змін у освіті.
У світі, який перестане бути нашим через кілька років, тому що наші діти успадкують його, ми повинні розмірковувати і діяти трохи більше відповідальності.
Дії, які не працюють
У тексті іншої школи можливо, підготовленому Вірджинією Бодіно, проаналізовано деякі рішення, які, на думку суб’єкта господарювання вони помиляються і не працюють, вони є лише представленням проблеми:
Все починається в Початковому. Існують показники, які сповіщають учнів про труднощі. Ці учні, як свідчить їх подальша шкільна кар’єра, системою відмовилися від їхньої долі.
The Повторення курсу - марний захід, рутина без педагогічного обґрунтування, марнотрата ресурсів.
Дисциплінарні проблеми, всупереч темі, зачіпають лише 28% тих, хто виїжджає. І, крім того, батьки цих учнів зазвичай дають більше відповідей на вимоги центру, ніж решта батьків.
Заходи щодо диверсифікації або уваги до учнів з особливими потребами виявились цікавими в діагностиці, але неефективний у лікуванні. Завдяки цьому не можливо, що жоден із аналізованих файлів не триває в центрі і не відмовляється.
Я зберігаю цю фразу від Маріано Енгуїта: "жорсткість та можлива стерильність предметів змушує шкільний заклад і переживати нудьгу, яка стає його основною і всюдисущою граною".
І я пропоную вам задуматися над тим, що ми «змушуємо» наших дітей тренуватися в дещо мінливій освітній системі, яка різко контрастує з навколишнім середовищем та суспільством у постійній еволюції.
Повертаючись до невдачі в школі, в широкому визначенні шкільної недостатності ми могли б зрозуміти це як "будь-яка форма невиконання шкільних цілей, проголошена суспільством, і яку можна оцінити як розумні мінімуми залежно від ринку праці, а саме регулярний післяобов’язковий ступінь'.
Освіта - один з основних ресурсів соціальної структури, що не стикається з соціальною невдачею в усіх вимірах, безпосередньо впливає не тільки до рівних можливостей, але й до майбутнього соціального функціонування.
Зображення | Ліз, USAG- Хамфріс Джерело | Ще одна школа можлива в Пекісі та багато іншого | Чудова стаття Мігеля Яри про невдачу в школі, можливості батьків впливати на успіх у школі: інтерес до навчання дітей та активна участь
