У цьому суспільстві, яке торкнулося нас жити, здається, що хто не приїде першим, той зазнає поразки. І хоча бажання вдосконалення позитивне, ми мусимо правильно його спрямовувати і не одержимі. Часто ми вкладаємо в своїх дітей поспіх вчитися, розвиватися, підкорювати їхні досягнення. Але ви також повинні залишити місце, щоб насолоджуватися їх ростом, без тиску чи високих цілей.
Надмірне стимулювання може бути контрпродуктивним, якщо врахувати, що правильний розвиток мозку дитини базується не на спеціальних техніках, а на адекватному оточенні та перш за все на контакті з батьками, які забезпечують дитині безпеку та ласку.
Тому те, що деякі діти рано чи пізно вчаться говорити, що вони рано чи пізно ходять чи повзають, не буде залежати стільки від «технік», які ми використовуємо для того, щоб допомогти їм, а також від простого контакту з нами та їх оточенням. Незважаючи на це, у разі повзання або ходьби, наприклад, необхідно враховувати розвиток опорно-рухової системи дитини.
Тобто стільки, скільки ми «навчаємо» своїх дітей повзати, розмовляти, читати ... є певні фізіологічні умови, яких не буде досягнуто до певного етапу. Це як подолання висоти підлоги: ми можемо робити це, піднімаючись крок за кроком, або ризикуємо впасти. Намагатися насильницької природної еволюції не має сенсу.
Справа в тому, що мати «дитину Ейнштейн» або маленьких геніїв, здається, є бажанням багатьох батьків, інколи керованих впливом маркетингових кампаній, які прагнуть економічної вигоди. Посереднє (яке слово так наповнене негативною конотацією!), Не має місця в нашому суспільстві.
Коли вони виростуть, ми думаємо, що якщо ми не стимулюємо своїх дітей правильно або не запропонуємо всілякі позакласні курси для підвищення їх потенціалу, то їхні оцінки будуть нижчими, і вони, можливо, не зможуть зробити університетську кар’єру або не досягнуть "хорошої роботи". Цілком можливо, що ми забираємо у наших дітей хвилини дозвілля та насолоди, які, звичайно, також формуватимуть їх розвиток як люди.
Це правда, що перші роки життя є основоположними для розвитку мозку, і майбутнє дитини визначається певним чином, але це не означає, що після трьох-чотирьох років дитина не продовжує вчитися (насправді я сподіваюся це не відбудеться через кілька десятиліть!)
Можливо, що дитина без подразників, без материнського контакту, який знаходиться без нагляду, не створює нейронних зв’язків, необхідних для правильного розвитку, і це вплине на нього протягом усього життя. Тому що саме в перші роки, коли синапси або зв’язки між нервовими клітинами набагато перевищують ті, що мають доросла людина. Але, на щастя, це не звичайно.
Це означає, що надійне прихильність займає перше місце в перші місяці і роки дитини: Ця прихильність довіри, створення безпечних і стабільних зв’язків з нашими дітьми, можливо, не допоможе їм ходити раніше, але це поліпшить їх соціальний та емоційний розвиток.
Але, навіть у галузі нейронаук, виникають сумніви, що "надзвичайно стимульоване" середовище сприяє розвитку мозку та рухових чи розумових здібностей дітей.
Словом, це а роздуми про поспіх, який ми маємо для наших дітей, щоб зробити все, але чи залишаємо ми щось на дорозі? Чого ми насправді їх навчаємо? Не хочуть вони цього в майбутньому, в своїх особистих досягненнях, в соціальних стосунках, у навчанні, в роботі ...?
