Ми вже бачили, що адаптація нашої мови до дитини дуже важлива в мовному розвитку. Так само ми виявили, що дуже важливо зміцнювати та сприяти комунікативному обміну з дитиною. Давайте поговоримо про різні прийоми, які допомагають дитині навчитися краще говорити.
Коли ми готові виправити помилки вимови дитини, ми повинні робити це тактовно. Ми не будемо кричати і не підносити себе. Таким чином ми не будемо викликати почуття сорому чи безпорадності в мовленні дитини.
Добре заохочувати одну і ту ж дитину хотіти розмовляти, а також прагнути робити це правильно, дотримуючись тієї моделі, яку надає середовище, в яке він переїжджає, особливо його батьки. Тому, коли ви говорите слово вперше і вимовляєте неправильно, найкраще не відповідати в акті "це не сказано так!"; натомість доречно посміхнутися на знак схвалення тому, що нам сказав наш син, а потім повторити слово належним чином.
У багатьох випадках доброзичливі друзі та родичі вважають неправильні вирази дитини смішними (краще, ніж непогано чи неправильно). Але найбільше благо досягається для оволодіння мовою, якщо воно схвалено, коли дитина говорить правильно.
Це не означає, що ми повинні вимагати, щоб дитина говорила як доросла людина з першого слова, оскільки, очевидно, він говорить, думає і міркує так само, як і дитина. Те, що ми шукаємо, - це покращувати своє самовираження під час зростання, відповідно до того, наскільки ваші батьки надають вам належні умови та можливості для цього..
Не слід забувати, що спочатку мова дитини є недосконалою імітацією мови дорослого; Ключ до того, щоб вони виглядали все більше схожими, - це терпіння та гарний приклад, який можуть дати батьки та їхнє оточення.
Щоб поступово досягти цього правильного розвитку мовлення дитини, не засмучуючись і не бентежившись його мовленням, існує ряд прийомів, які всі батьки коли-небудь робили з нашими дітьми, але непогано їх переглядати.
- Розширення: дорослий повертає висловлювання дитини, покращуючи та розширюючи її структуру (наприклад, дитина каже нам "дитяче скло". Дорослий може відповісти "Так, цей стакан - від дитини").
- Розширення: інформація про дитину додається шляхом включення відповідного вмісту (наприклад, дитина каже нам "дитячий стаканчик", на який дорослий відповідає "це велике").
- Інкорпорація: основний вислів дітей включений у складніший (наприклад: ми розповідаємо історію про маленьку червону шапочку, і, розповідаючи про колір, який наша дитина розповідає нам "полуничний"; ми можемо додати його до розповіді, сказавши щось подібне до "Маленька Червона Шапочка мала" червона накидка, як полуниця, і саме тому вони назвали її Маленькою Червоною Шапочкою »).
- Непряма корекція: цей аспект дуже важливий, оскільки ми відповідаємо на емісію дитини природним коментарем, який виправляє його твердження (наприклад: дитина каже нам "піди пішки", а ми прокоментуємо вголос "наскільки добре ви граєте в м'яч ! "). Ми робимо тут, щоб виправити те, що він говорить, але не бути таким прямим, як коли він каже "Це не сказано так" або "подивіться, як я це роблю, щоб зробити це самостійно". За допомогою цього прямого виправлення ми можемо породити негативні почуття, про які ми говорили раніше, такі як сором чи відмова говорити (чому я повинен говорити, якщо я роблю це неправильно).
- Запити на роз'яснення: дорослий намагається, щоб дитина переглянула його виробництво і доклала зусиль для його уточнення (наприклад, дитина каже нам, що "він збирається скуштувати (будинок)", і оскільки ми не знаємо, що саме він має на увазі, ми запитуємо його "ти співаєш ? ").
- Використовуйте відкриті відповіді на запитання: ми використовуємо елементи, які полегшують безперервність розмови, демонструючи інтерес, який ми маємо до того, що ви нам говорите ("що відбувається зараз?", "а тепер ...?"), даємо дитині варіанти вирішити ( "Хочеш морозиво чи яблуко?"), Розширюй дитячий розум ("що відбувається?", Як це працює? ") Або стимулює цікавість (" що? "," Хто? "," куди? "...)
- Моделювання: Ми виконуємо роль моделі з тією метою, щоб дитина імітувала цю модель, щоб встановити певну словесну поведінку або виправити попередню помилку. Зазвичай це робиться в ситуації, що цікавить дитину (наприклад: ми граємо в хованки. Колись сховані, предмети називаються вголос під час їх пошуку, щоб дитина наслідувала нас).
- Лиття: дитина прибуває послідовними наближеннями, щоб висловити слово чи речення. Дорослий систематично підсилює будь-який підхід дитини до очікуваної поведінки (наприклад: ми граємо в помпу і дитина хоче більше, але не виражає це, говорячи. Раптом дитина каже "ма" (або інший звук). Момент, дорослий підсилює дути, щоб зробити бульбашки, кажучи "дуже добре!", "більше бульбашок!").
Усі ці прийоми використовуються щодня, не помічаючи нас. Не потрібно програмувати, коли використовувати те чи інше; коли ми захопимось ситуацією, вони залишимо в спокої. Використовуючи їх правильно, ми досягнемо сприяють розвитку мови.
