Вчора всі батьки та мами, які мають дітей у початковій школі, з деякою стурбованістю слухали історію, яка розповідала нам наступне: «У математиці Іспанія є нижчою середньою, і лише Румунія, Польща та Туреччина, країни, які Лідирують найкращі результати - Сінгапур, Південна Корея та Китай (Гонконг).
Але відзначається не лише навчальний дефіцит математики, оскільки В науці студенти в нашій країні отримують нижчі за середні бали ОЕСР, будучи країнами з більшою ефективністю в галузі Фінляндії, Російської Федерації та англосаксонських країн. Результати були опубліковані вчора та Вони розповідають про оцінки дітей початкової школи. Звіт, про який ми говоримо, схожий з доповіддю PISA (це тести PIRLS, застосовані протягом 2011 р.), І його склав міжнародний інститут оцінювання МЕА для 8580 студентів з 312 центрів. Дані дають нам відобразити, бо дуже мабуть, найсерйозніші проблеми освіти в нашій країні виникають з раннього віку.
Які фактори визначають результативність? З одного боку, ми робимо акцент на успішності в навчанні (отримання хороших оцінок) та зацікавленості в заняттях. Я думаю, що перший може обумовити другий, хоча мені ясно, що (як нещодавно вказувала мати під час однієї з переговорів, які я даю) батьки повинні докласти зусиль для досягнення хороших результатів, не зачіпаючи інших освітніх аспектів, які допомагають нам досягти цілісного становлення наших дітей.
Іспанські студенти мають не лише менші результати, ніж інші країни з математики та природничих наук, але вони отримали лише 513 балів у читанні (порівняно із середнім рівнем 538 ОЕСР та 534 в Європейському Союзі). У цій конкуренції ми випереджаємо лише Норвегію, Бельгію, Румунію та Мальту.
Вплив соціального рівня на результативність
Мабуть, діти батьків, які навчаються в університеті, отримують більш високі бали, ніж ті, чиї батьки мають лише університетське навчання, однак різниця менша, ніж коли ми беремо за еталон середнє для країн ОЕСР.
Документ, представлений міжнародною організацією IEA, підтверджує, що серед узгоджених / приватних та державних центрів вони чудові, хоча це не тому, що освіта краща, але тому що їх студенти походять із більш прихильних соціально-економічних середовищ. У зв'язку з цим я переконаний, що це твердження дуже часткове, оскільки в державних школах в пільгових умовах також є учні, які вчаться жити з тими, кому не вистачає ресурсів.
І, звичайно, я не згоден з тими експертами, які вказують на необхідність підтримувати дітей, які мають інтерес до навчання (звідки б вони не були). Так що у ВНЗ не дуже поширені ситуації, завдяки яким допомога групам з труднощами збільшується, не зважаючи на студентів, які з тієї причини пропонують більш блискучі результати.
Чи є місце для надії?
В Іспанії всі діти мають однакові можливості вчитися (не додав би академічно, додав би) незалежно від їхнього соціального класу. Тут відмінники не зосереджуються в одних центрах, або ті, хто має труднощі в інших, хоча освітня реформа може це змінити.
З усієї цієї мережі фігур я думаю, що ми можемо зробити висновок, що необхідно, щоб сім’ї передавали мотивацію дітям як аспект роботи щодо навчання. І що ми надаємо їм необхідну підтримку в моніторингу їх еволюції (відвідування навчальних посібників) або надаючи їм необхідні засоби для зайнятості та задовільного виконання завдань.
Зрозуміло, що ми повинні вимагати цього (і паралельно) Навчальні методики адаптовані до сучасних часів, тільки таким чином вміст, який вивчають студенти, матиме застосування в реальному житті, крім того, швидше за все, таким чином діти будуть більш мотивовані.
Можливо майбутнє ще більш судомне, ніж теперішнєДля дітей буде корисним багато навичок, які не завжди викладаються в школах. Але хороша успішність у школі також необхідна для досягнення соціальної стабільності.
Я оновив інформацію в першому пункті, тому що я мимоволі згадував Гонконг як країну, коли це регіон Китаю
