Дослідження, представлене вченими з Гарвардського та Кембриджського університетів, дає кілька справді цікавих висновків. І це те Вивчення чисел або їх поняття залежить від мови, якою говорять вдома.
Наприклад, словенські та арабські діти розуміють ці поняття ще до того, як англомовні діти, а вони, в свою чергу, швидше, ніж японські діти.
Мовна структура
Наскільки швидко засвоюються числа, залежить від самої мови та структур, що використовуються для опису понять "число". Таким чином, англійська мова розрізняє множину та однину (одна кнопка, дві кнопки), а японська та китайська - ні. З іншого боку, словенські та саудівські діти, мови яких не мають спільного коріння, представляють різні поняття для однини, пар та груп із трьох і більше. Тож у Словенії ґудзик - це кнопка, дві кнопки є гумба, і три або більше кнопок є кнопки. Ці відмінності, які в принципі могли б ускладнити навчання, діють протилежно, полегшуючи швидше розуміння понять «один», «два», «багато».
Ідея, що називати ці три поняття по-різному полегшує числове навчання, не є новою, принаймні серед лінгвістів. Але зараз це відношення було продемонстровано.
Докази
Оскільки, можливо, існують різні способи, коли батьки навчають цифри своїм дітям, спочатку було не дуже зрозуміло, що граматика множини множини безпосередньо впливає на навчання. Ось чому група англійських, саудівських, словенських та північноамериканських дослідників провела дослідження на десятках дітей віком від двох до чотирьох словенських, саудівських та англійських років. Дослідники випробовували їх на кшталт "Покладіть у коробку дві кнопки" та "скажіть, що в цьому листі?
Для кожної вікової групи поняття "два" знали набагато більше словенських та арабських дітей, ніж їхні англійські друзі. Насправді 42 відсотки словенських дворічних знали поняття "двоє", тоді як лише чотири відсотки англійських дітей знали його. Словенські та арабські діти віком до 4 років знали поняття "двоє" набагато краще, ніж російські, японські та китайські діти, і без емабарго різниці між словенськими та арабськими дітьми майже не було.
Коли вони дорослішають, англомовні діти долають своїх словенських колег, знаючи найбільшу кількість. Це тому, що словенські батьки зазвичай не вчать своїх дітей чітко рахувати, як англійські батьки, писали винахідники.
Здається, існує кілька факторів, які впливають на те, як діти засвоюють поняття чисел. Це дослідження показує, що мовна структура особливо важлива для чисел нижче чотирьох і що для більшої кількості діти використовують інші методи.
Через | науково-популярна фотографія | lisaclarke on Flickr on Baby and more | Мова та середовище, Мовний розвиток у дитини: два-три роки, Мовний розвиток у дитини: три-чотири роки
